展教師個人(rén)風采 提學生(shēng)綜合素養 ——全面促進音(yīn)體美高效課堂建設

音(yīn)樂的律動、繪畫的藝術、體育的活力，不僅能(néng)夠豐富學生(shēng)生(shēng)活，陶冶學生(shēng)性情，還可以通過形象思維和動作(zuò)思維聯動，爲學生(shēng)的直覺思維和靈感思維提供更加豐富的創造空間，從而激發生(shēng)命活力，提升創造能(néng)力。

爲豐富音(yīn)體美教學形式，加強各學科之間的交流，在全校(xiào)營造一(yī)個學生(shēng)樂學、教師樂教的教學氛圍，我校(xiào)于5月(yuè)(yuè)20日下(xià)午開展了(le)音(yīn)樂、體育、美術三科的公開課展示活動，學校(xiào)領導及全體教師分(fēn)組參與了(le)聽、評課活動。

活動中，音(yīn)體美教師以紮實的理(lǐ)論功底與專業技能(néng)豐富新(xīn)穎的活動形式，讓課堂在活動與歡樂中不斷升溫，這樣三節精彩紛呈的公開課，充分(fēn)展現了(le)音(yīn)體美課堂的學科優勢。

       音(yīn)樂組易媛媛老師的《鳳陽花鼓》新(xīn)穎活潑、開放(fàng)多元。她用深厚的專業素養和紮實的教學基本功，呈現了(le)一(yī)堂和諧而又充滿活力的音(yīn)樂課。課上(shàng)，易老師先用“聽歌(gē)識曲”激發學生(shēng)興趣，用範唱來調動氛圍，用專業知識的講解與基于打擊樂的二次創作(zuò)調動積極性，最後又運用了(le)奧爾夫柯達伊手勢進行節奏練習，學生(shēng)進行了(le)B-BOX即興創作(zuò)，瞬間點燃了(le)課堂的火(huǒ)花，學生(shēng)在輕松愉快(kuài)的氛圍中完成學習任務。

      美術組宋子(zǐ)文老師講授的是《 假如(rú)你是設計師》，她的教育理(lǐ)念先進，精心的教學設計有很多的亮點。從商(shāng)場logo導入，激發學生(shēng)的興趣。接着以校(xiào)徽爲例，利用小組合作(zuò)討(tǎo)論logo的組成。并通過激發學生(shēng)的創造思維，讓學生(shēng)自主設計和分(fēn)享自己的作(zuò)品，教師一(yī)次次的引導與鼓勵，極大的調動了(le)學會生(shēng)的積極性，激發了(le)他們的興趣和靈感，培養了(le)學生(shēng)發現美、創造美的能(néng)力。

觀課過程中，聽課教師對教學過程中發現的優點和不足做了(le)認真記錄。觀課結束後，全體教師分(fēn)組參加了(le)說評課。

      易老師說課後，組内教師和其他學科教師從教師、學生(shēng)、課堂等方面進行評課，并提出了(le)具體的建議。最後，校(xiào)長黃文武做了(le)總結發言。首先，他充分(fēn)肯定了(le)這一(yī)堂課的價值：本節課實現了(le)“學科融合”“課堂生(shēng)态”的教學目标，他強調，教師要樹立正确的學生(shēng)觀，及時掌握最新(xīn)教育教學理(lǐ)念，調整自己的教學方法，促使學生(shēng)在課堂上(shàng)獲得更好(hǎo)(hǎo)的發展。其次，黃校(xiào)長就(jiù)易老師的課堂提出了(le)寶貴建議。他認爲，音(yīn)樂課應給學生(shēng)安排更多的表現機會。同時，音(yīn)樂課堂要注意培養學生(shēng)對本土(tǔ)文化(huà)的認同，以此激發學生(shēng)的民(mín)族自豪感。最後，他分(fēn)享了(le)江蘇音(yīn)體美中考發展趨勢，希望音(yīn)樂組立足中考，長遠規劃，教師要有更高的學科站(zhàn)位，積極參與到每次聽評課交流中，不斷提升教學能(néng)力與審美意識，加強學科互通，在碰撞與交流中加強學科融合，創新(xīn)學科教學方式。

      梁老師說課後，組内教師就(jiù)教學過程、重點以及亮點進行點評。其次，其他學科聽課教師從多方面進行交流。霍磊、李金(jīn)橋主任分(fēn)别對課堂進行了(le)點評。最後，副校(xiào)長賈猛作(zuò)了(le)總結發言。他從梁老師的教材理(lǐ)解、教學内容整合、教學環節等方面給予較高評價，并希望體育組今後能(néng)進一(yī)步加強集體備課，善于借船渡海，達到百花齊放(fàng)的效果。

      宋老師說課後，參與聽課的教師進行了(le)交流。李宏偉老師作(zuò)了(le)總結講話。首先，她認爲宋老師備課充分(fēn)，能(néng)挖掘生(shēng)活資源，聯系實際，發現學生(shēng)興趣點、依據學生(shēng)的身(shēn)心發展規律，激發了(le)學生(shēng)的興趣。此外，教師語言精煉，精準，課堂中充分(fēn)調動了(le)學生(shēng)的積極性、參與性、主動性以及自主探究性。其次，她對宋老師采用情景陶冶教學模式給予較高評價。李老師認爲教師能(néng)根據教學目标通過語言描繪、圖片展示、音(yīn)樂渲染等手段構成生(shēng)動形象的教學情境，讓學生(shēng)在創作(zuò)情感與認知相結合中輕松愉快(kuài)地獲得知識，值得其他科目學習和借鑒。最後，她建議全體教師在教學過程中應以學生(shēng)爲主，充分(fēn)合理(lǐ)地分(fēn)配好(hǎo)(hǎo)課堂40分(fēn)鍾，實現高效課堂。

      本次音(yīn)體美公開課展示活動，不僅爲全體教師搭建了(le)交流、學習的平台，也(yě)豐富了(le)老師們課堂教學的内容和形式，從真正意義上(shàng)開啓了(le)我校(xiào)各學科間的交流與學習，爲今後加強各借鑒、融合，不斷提高教師的專業水平、推動高效課堂和素質教育縱深發展奠定了(le)基礎。