健康的心理(lǐ)對學生(shēng)能(néng)積極樂觀面對生(shēng)活、應對壓力、有效學習并取得成果從而獲得生(shēng)活幸福感至關重要，與學生(shēng)密切接觸的教師需要具備該項幸福感培養的能(néng)力。5月(yuè)(yuè)6日，馬向真教授爲我校(xiào)學生(shēng)處、年級組、班主任和心理(lǐ)教師開展了(le)《如(rú)何進行青少年心理(lǐ)幹預》的主題講座，爲我校(xiào)心理(lǐ)健康教育工作(zuò)指明方向。講座由學生(shēng)處主任張亮主持。

講座開始，馬教授以學生(shēng)現階段易發問題爲指向，加深與教師的共鳴和同理(lǐ)心，并幫助教師厘清看待學生(shēng)易産生(shēng)的誤區，指出要帶着發展的眼光看學生(shēng)。其次通過專業理(lǐ)論讓教師認識到孩子(zǐ)該階段的生(shēng)命任務和問題背後的情感需求。初中生(shēng)階段最重要的任務就(jiù)是發展自我同一(yī)性，此時安全感、被接納、被重視、被認爲有能(néng)力的需求能(néng)被滿足，就(jiù)能(néng)形成自尊自愛的自我認識，如(rú)若未被滿足，學生(shēng)就(jiù)會以消極的方式尋求滿足，從而表現出問題行爲。最後馬教授通過換位思考讓教師設身(shēn)處地的了(le)解孩子(zǐ)的情緒，并且針對孩子(zǐ)“獲得注意”、“争取權利”、“報複”、“自暴自棄”四類行爲問題提出處理(lǐ)的原則和策略。

青少年處于情緒波動大、容易受傷害的時期，面臨的心理(lǐ)健康和行爲問題比較複雜，早期較好(hǎo)(hǎo)的識别幹預，會更好(hǎo)(hǎo)的促進他們心理(lǐ)健康發展。通過本場講座，相信我校(xiào)教師能(néng)運用更科學的方法，以“尊重”、“真誠”、“有效溝通”三個抓手，耐心的幫助和引導學生(shēng)順利走過青春期。